5형식 문장의 구조와 2가지 해석 방법

글의 목적

5형식 문장의 해석 방법은 한국어 방식과 원어민 방식의 두 가지가 있다. 길고 어려운 독해 문장을 적용 할 때 원어민 방식의 해석을 적용하면 읽으면서 직독직해 되어 독해의 속도가 빨라진다.

1. 5형식 문장의 구조

문장의 구조를 분석하여 형식을 쓰시오. She allowed me to enter the house.

1-1. 5형식 문장의 구조

She allowed me to enter the house.

• (그녀는 내가 방에 들어가도록 허락했다.)
• 위의 문장은 목적격 보어가 존재하는 5형식 문장이다.

• 주어 – She
• 동사 – allowed
• 목적어 – me
• 목적격 보어 – to enter

5형식에서 목적격 보어는 to부정사를 주로 사용하며 목적어를 보충 설명 해주는 말이다. 즉 이 문장에서 to enter는 me를 보충 설명해준다. 즉 들어가는 것이 me라고 설명을 해주는 것이다.

또한 to부정사는 뒤에 목적어 the house 를 가지며 편의상 동사의 목적어와 구별하기 위해 to부정사의 목적어를 작은 개념의 목적어라는 뜻으로 새끼 목적어라 한다.

1-2. 5형식이 생겨난 이유?

• 3형식 “나는 사슴을 사냥했다”
• 5형식 “나는 네가 사슴을 사냥하도록 시켰다”

5형식은 사회가 발전하면서 누군가에게 요청하거나 시킬 때 사용하는 문장구조이다.

계급이 생겨나면서 상대방에게 일을 시키기 거나 또는 상대방이 어떻게 하기를 바라는 데서 생겨난 문장 구조이다.

1-3. 5형식의 특징

• I made you hunt deer.
• 나는 네가 사슴을 사냥하도록 시켰다.

• 행동을 하는 주체가 두 개가 나온다.
• 시키는 듯한 사람 – 나는 시키다.
• 시킴을 받아 일을 하는 듯한 사람 – 너는 사냥하다.

5형식 문장에서 행동의 주체가 2개가 나와 주술 구조가 2개가 생기는 것이 가장 중요한 특징이다. 아래는 쉬운 한글로 5형식 문장의 형태를 나열하였다.

1-4. 한글로 알아보는 5형식 문장

• 나는 네가 나의 집에 오기를 원한다. want
• 나는 학생들이 영어 공부를 하도록 설득하였다. persuade
• 그녀는 내가 설거지를 하도록 시켰다. make
• 우리는 그가 물건을 들어 올리도록 도왔다. help
• 나는 문이 열려 있는 것을 알았다. find

2. 5형식 문장의 2가지 해석 방법

5형식은 문장의 해석 방법은 한국어 방식 해석과 원어민 방식의 해석으로 2가지가 있다.

2-1. 한국어 방식 해석

한국어 방식은 문장 구조 분석을 한 후에 해석 하는 방식으로 짧은 문장의 해석은 정확하지만 긴 문장의 해석은 시간이 오래 걸리는 단점이 있다.

2-2. 원어민 방식 해석

원어민 방식은 5형식 문장을 짧은 2개의 문장으로 분리하여 해석하는 방식이다.

길고 어려운 문장을 해석 할 때에는 원어민 방식의 해석이 압도적으로 속도가 빠르다. 긴 문장을 해석 하는 것 보다 짧은 2개의 문장을 해석 한 후 합치는 것이 쉽기 때문이다.

3. 5형식 문장의 한국어 방식 해석

문장의 구조를 분석하고 한국어 방식으로 해석하시오.

1. He expected her to attend the meeting.

2. The officer ordered his men to attack the enemy at night

1. He expected her to attend the meeting.

• “~은(는) ~이(가) ~하도록” 이라고 해석하면 대부분 해석이 잘 된다.
• [주어는 목적어가 목적격보어 하도록 했다]

• He – 주어, her – 목적어, to attend – 목적격 보어
• (그는 그녀가 미팅에 참석하도록 기대했다.)

2. The officer ordered his men to attack the enemy at night

• ~은(는) ~이(가) ~하도록이라고 해석한다.
• 주어는 목적어가 목적격보어(to부정사) 하도록 시켰다.
• (그 장교는 그의 부하가 밤에 적을 공격 하도록 명령하였다.)

“은는 이가 하도록” 이용하여 해석하는 것을 5형식의 한국어 방식의 해석이라고 한다.

한국어 방식의 해석은 문장의 해석이 정확하게 해석 되나 시간이 오래 걸리는 단점이 있다. 문장이 길어지면 길어질수록 5형식 문장을 한국어 방식으로 해석하는 것은 좋은 방식은 아니다.

4. 5형식 문장의 원어민 방식 해석

문장의 구조를 분석하고 원어민 방식으로 해석하시오.

1. She allowed me to enter the house.

2. The teacher encouraged her students to participate actively in class discussions for improving their language skills.

1. She allowed me to enter the house.

지금부터 본 글의 작성 목적인 5형식 문장의 원어민 방식 해석을 설명하겠다. 앞에서 설명 하였듯이 행동의 주체가 2개 나오는 것이 5형식 문장의 가장 큰 특징이라고 설명하였다.

원어민들은 5형식 문장을 아래와 같이 2개의 문장이 합쳐진 문장이라고 생각한다. 그러므로 원어민 방식 해석의 핵심은 긴 1개의 문장을 2개의 문장으로 나눠서 해석하는 것이다.

• She allowed me to enter the house.

• She allowed me + me to enter the house.
• (그녀는 나를 허락했다…그래서 나는 집에 들어갔다.)

두개의 문장으로 나눌 때 두번째 문장의 구성은 목적어가 행동의 주체이니 두번째 문장의 주어가 되고 to 부정사는 두번째 문장의 동사가 된다.

마지막으로 두 개의 문장을 자연스럽게 접속사(그래서, 그리고, 그런데) 넣어 두 문장을 연결하여 해석한다.

위의 문장은 아주 짧은 5형식 문장이다. 짧은 5형식 문장에서는 한국어 방식으로 해석하든 원어민 방식으로 해석 하든 큰 차이가 없다. 오히려 짧은 문장에서는 한국식 방식이 우리말에 좀 더 가까워 해석이 정확하다.

그러나 아래 긴 문장의 해석에서는 한국어 방식은 읽는 순서대로 해석되지 않는다. 위의 짧은 문장에서 원어민 방식의 해석의 개념을 확실히 잡고 아래 긴 5형식 문장을 원어민 방식으로 해석해보자.

2. The teacher encouraged her students to participate actively in class discussions for improving their language skills.

긴 5형식 문장에서 원어민 방식의 해석은 독해의 속도를 빠르게 만들어 준다.

목적격 보어 to participate 중심으로 두개의 문장으로 분리

• The teacher encouraged her students to participate actively in class discussions to improve their language skills.

두 개의 문장으로 분리한 앞 문장

• The teacher encouraged her students
• 선생님은 그녀의 학생들을 격려했다.

두 개의 문장으로 분리한 뒷 문장

• her students to participate actively in class discussions for improving their language skills
• 그녀의 학생들은 활발하게 토론 수업에 참여했다…그들의 랭귀지 스킬을 개선 시키기 위한.

앞 문장과 뒷 문장을 합쳐 원어민 감각의 해석 완성.

• (선생님은 그녀의 학생들을 격려했다… 그래서 그녀의 학생들은 활발하게 토론 수업에 참여했다…그들의 랭귀지 스킬을 개선 시키기 위한.)

5. 5형식 두가지 해석 방법 비교

6. 5형식 직독직해 연습

He wanted her to buy the expensive bag.

The teacher persuaded his students to study hard.

He helped me do homework.

I got him to wash my car.

Our teacher made us recite the poem.

The man in the river encouraged the boy having the tools to carry bags at night.

He overworked himself sick.

Should I tell Mr. Kim to give you a call later this afternoon?

He wanted her to buy the expensive bag.

• 한국식) 그는 그녀가 그 비싼 가방을 사도록 원했다.
• 원어민) 그는 그녀를 기대했다…그래서 그녀는 비싼 가방을 샀다.

The teacher persuaded his students to study hard.

• 한국식) 선생님은 그의 학생들이 공부를 열심히 하기를 설득하였다.
• 원어민) 선생님은 그의 학생들을 설득했다…그래서 그의 학생들은 공부를 열심히 하였다.

He helped me do homework.

• 한국식) 그는 내가 숙제를 하도록 도왔다.
• 원어민) 그는 나를 도왔다…그래서 나는 숙제를 했다.

I got him to wash my car.

• 한국식) 나는 그가 내 차를 닦도록 시켰다.
• 원어민) 나는 그를 시켰다…그래서 그는 나의 차를 닦았다.

Our teacher made us recite the poem.

• 우리의 선생님은 우리가 시를 암송하도록 시켰다.
• 우리의 선생님은 우리를 시켰다. 그래서 우리는 시를 암송했다.

The man in the river encouraged the boy having the tools to carry bags at night.

• 강에 있는 남자는 소년을 격려했다…그래서 도구를 가진 소년이 밤에 가방을 이동시켰다.

He overworked himself sick.

• 그는 과로했다…그래서 그는 아팠다.

Should I tell Mr. Kim to give you a call later this afternoon?

• 내가 미스터 김에게 말해야 합니까…미스터 김이 너에게 전화를 오후에 주도록.

Updated 2023년 11월26일